3 avril 2006
Ce livre s’inscrit dans une collection de « Guides Pratiques » publiée par Odile Jacob et côtoie donc « La cuisine du bien maigrir » (chic....) ou « le guide santé et beauté de la peau » (re-chic après l’hiver). Rassurez-vous : je ne connais pas les autres ouvrages mais celui ci n’est en rien un « people book ».
3 avril 2006
Extrait du mémoire d’Isabelle DEBIEVE, qui est présenté par ailleurs dans ce numéro, voici la présentation d’une échelle destinée à décrire les troubles d’attention et d’hyperactivité chez un enfant . L’intérêt de cette échelle est de « coller » au mieux avec les difficultés scolaires, et donc de mieux approcher notre intervention.
26 mars 2006
Dans le précédent numéro de la revue (pages 51-52) nous avions présenté les cinq premières parties d’un programme d’entraînement américain sur la conscience phonologique. Il ne s’agit pas d’exercices révolutionnaires, mais l’intérêt se situe surtout dans la progression et dans l’exhaustivité.
31 janvier 2006
Ce test concerne les enfants sourds profonds de 2 à 10 ans, implantés ou appareillés. Il s’agit à la fois d’un matériel d’évaluation et d’un outil de travail pour les orthophonistes dans le cadre de leur intervention. Il permet « une évaluation longitudinale des compétences auditivo-perceptives des enfants ». En ce qui concerne les enfants implantés, le TEPPP a plusieurs objectifs : obtenir un éventuel meilleur ajustement, réaliser un suivi rééducatif très personnalisé, permettre une comparaison, à des fins de recherche, entre enfants implantés et appareillés, mais également selon le type d’implant...
29 janvier 2006
L’intention est louable : mettre à la disposition des cliniciens un bilan de dysorthographie étalonné du CE1 à la 3 ème ... ce qui manque de façon évidente dans le paysage des tests actuels. De plus, ce bilan permettrait une analyse quantitative (et donc de mettre en évidence la sévérité des troubles) et une analyse quantitative (permettant de mettre sur pied un projet individualisé de rééducation).
29 janvier 2006
L’orthophonie s’est bâtie et consolidée dans une démarche descriptive. Puis, bien que les tableaux cliniques soient de plus en plus précis et complexes, il est apparu nécessaire d’aller au-delà, en s’intéressant aux mécanismes et à la compréhension des troubles. Même si cette méthodologie n’englobe pas tous les troubles du langage, il semble dès à présent évident qu’elle a permis d’avancer dans le traitement orthophonique. En particulier la reconnaissance de troubles « essentiels » sous-jacents aux troubles du langage a permis des prises en charge plus adaptées, par exemple en matière de dyslexie. Dans le même temps, notre formation, tant initiale que continue, nous a permis d’accéder à ces nouvelles connaissances, par exemple en matière de mémoire ou d’attention.
29 janvier 2006
29 janvier 2006
Version révisée (L) 1997, destiné aux parents
Le syndrome d’hyperactivité-trouble déficitaire de l’attention (H-TDA) touche de 3 à 5%, très majoritairement des garçons (9 pour 1 fille).
