Publié le 12 mars 2006 |
Logiciels
Ce logiciel a pour objectif de faire « acquérir les bases de la lecture ». Aurait-il donc fait un cursus universitaire long et complexe le conduisant à notre beau diplôme ? Voyons donc de plus près ce qui nous est ici proposé et laissons donc le clavier à Christian. Trois niveaux sont proposés : GS maternelle, CP et CE1. A chaque niveau, une série d’exercices est à la disposition de l’élève. Dans chaque exercice, au bout d’une série de bonnes réponses, on gagne une image. Et à tout moment, on peut aller consulter, pour le plaisir, l’album avec toutes les images gagnées.
La présentation et le graphisme sont corrects. Un petit personnage intervient régulièrement (par exemple toutes les 12 questions) pour nous expliquer comment procéder, ou pour faire ses commentaires. Plutôt sympathique au début, il devient carrément rasoir au bout de quelques minutes.
Odile renchérit à propos de la forme : L’interface est simple et agréable. Les couleurs sont sympathiques et attrayantes, ce qui n’était pas le cas des anciens logiciels de ce même éditeur. Un bon point : les splendides photos gagnées lorsque les exercices sont réussis. Et elles sont imprimables.....
Mais regardons de plus près les exercices :
Le niveau Grande section maternelle.
• La bonne lettre :
Une lettre, parfois en minuscule, parfois en majuscule, est présentée au centre de l’écran. Elle est nommée et on l’observe tant que l’on veut. Puis quatre lettres sont présentées et il s’agit de retrouver la première. Il s’agit donc d’un exercice de reconnaissance visuelle et d’apprentissage de l’alphabet, qui ne présente aucun intérêt en rééducation.
• Mémo 1 :
Un mémo classique (NDLR : si un brevet avait été déposé pour cet exercice, l’auteur serait multimilliardaire, même en euros).. Huit cartes à l’envers que l’on tourne par paires. Il faut retrouver les paires de dessins. L’exercice est trop simple et n’a aucun intérêt pour la lecture.
• Mémo2 :
Idem avec des lettres. Il s’agit toujours de reconnaissance visuelle, sans grand intérêt .
• Lire mot :
Trois dessins sont présentés avec le mot correspondant. On peut cliquer sur les mots pour les entendre. L’écran devient vide puis un des mots réapparaît et il faut l’apparier avec l’un des trois dessins. Cela devient un peu plus intéressant, même si, bien sûr, c’est de la lecture globale. Mais n’oublions pas que cet exercice s’adresse aux enfants de dernière année de Maternelle.
• Son mystère :
Il s’agit d’un exercice de discrimination de phonèmes. « Dans lequel de ces trois mots on entend le son [a] »....etc. Dans ce domaine, le logiciel « 1000 mots » est 1000 fois plus complet (NDLR : il exagère tout de même... et pourtant il n’est pas du Sud). Mais celui-ci est bien plus léché sur le plan du graphisme...
• Le mot mystère :
Même exercice que pour « la bonne lettre », mais avec des mots entiers (associés au dessin correspondant, lors de la présentation du mot). Toujours du global et du travail de mémoire visuelle.
Le niveau C.P.
• Le mot mystère
Même exercice que précédemment, mais sans le support des images. Encore du global, bien que l’on puisse donner comme consigne à l’enfant de ne pas utiliser la présentation orale du mot. On obtiendra alors un vrai exercice de lecture de mots.
• Le bon mot
On lit trois mots (on peut les entendre en cliquant dessus) puis apparaissent trois images et un mot. Il faut trouver l’image correspondante. Même remarque que pour l’exercice précédent.
• Le son mystère
Même exercice que dans la partie GSM , mais avec plus d’images.
• Devinette
On lit des phrases courtes. Puis il faut retrouver parmi quatre l’image qui correspond au texte lu. Exercice de compréhension de phrases lues, plutôt bien fait. Les phrases sont présentées par ordre de difficulté croissante.
• Mot inconnu
C’est un jeu d’anagrammes. Des lettres sont présentées dans le désordre. On entend une définition et il faut retrouver le mot correspondant. Par exemple : LITA, on en boit au petit déjeuner. D’abord, moi c’est du café...et quel intérêt en rééducation ?
• Placard à sons
Il s’agit de trier des mots en fonction des phonèmes entendus. Par exemple, mettre les mots où l’on entend [a] dans le premier placard, [s] dans le deuxième placard, [i] dans un troisième et si le mot n’en contient aucun des trois précédents, dans une poubelle. Déjà plus intéressant, il combine le côté ludique, le graphisme soigné et un réel intérêt pour le travail de la conscience phonologique.
• Méli-mélo
Phrases mélangées à reconstituer. Par exemple : [fait] [du vélo] [Le garçon]. Bien fait, bien présenté et facile à utiliser.
• Associations
On nous présente quatre images et les noms correspondants. On les observe tant que l’on souhaite. On peut également cliquer sur le mot écrit pour l’entendre. Puis quand on est prêt, on mélange. Il s’agira alors d’attribuer à chaque image, le mot correspondant. Il s’agit surtout d’un exercice de mémorisation globale.
Le niveau C.E.1.
• Mot mystère
Un mot est présenté (uniquement en lecture) et il faut le retrouver parmi cinq autres. Exemple : [reine] à retrouver parmi [rein, reine, bien, peine, peigne]. Travail de lecture et de discrimination visuelle.
• Vite et bien
On lit une courte phrase, sans délai de temps. Ensuite, la phrase disparaît. Il s’agira de retrouver la même parmi quatre phrases très proches. Il s’agit d’un travail de mémorisation de phrases qui nécessite la compréhension et/ou la prise d’indices .
• Boite à poèmes
Poésies dont il faut reconstituer les vers. Très difficile pour un niveau CE1...Trop même...et même pour des bien plus grands...
• Découpages
Une phrase est présentée quelques instants, puis les mots s’accrochent. Il faut en refaire le découpage. Les phrases choisies sont franchement débiles...mais contiennent de nombreux pièges !!
• Mot inconnu
Même niveau qu’au C.P., mais avec un lexique plus complexe.
• Texte d’auteur
Il s’agit de lire un texte court. Les mots complexes sont écrits en rouge et il suffit de passer le curseur dessus avec la souris pour que la définition apparaisse. Ensuite, il s’agit de répondre à une série de questions de compréhension, sous forme de Q.C.M. Il s’agit bien sûr d’un travail de compréhension de texte.
• Intrus 1
Parmi cinq mots, il faut retrouver l’intrus-son. En effet, seul un des cinq mots ne contient pas une caractéristique phonétique commune (exemple : cigare, cinéma, cendre, camion, cil). Très difficile en CE1, mais intéressant pour un travail de la conscience phonologique.
• Intrus 2
Il s’agit de trouver l’intrus sémantique.
Conclusion : Mon impression générale est mitigée. Il s’agit là d’un logiciel qui touche une classe d’âge (5 à 8 ans) pour laquelle de nombreux choix existent déjà, tant dans le domaine grand public que professionnel. Aussi, on remarque qu’aucun des exercices proposés n’est révolutionnaire. On n’en attendait pas tant certes, mais tous ces exercices existent déjà ailleurs, souvent en mieux (Adeprio, Gerip, 1000 mots, voire Noldus...). Mais d’autre part, l’aspect ludique, la qualité du graphisme, la simplicité des consignes en font un outil agréable. Probablement à recommander à des parents en quête de logiciels pour leurs enfants, beaucoup plus qu’à nos collègues orthophonistes qui ne sauront se satisfaire d’un programme aussi généraliste
Odile semble du même avis : « Comme toujours pour des programmes non professionnels, ce qui me gêne beaucoup, c’est l’absence de paramétrages, la répétitivité des exercices (les items se présentant toujours dans le même ordre) et le choix relativement limité. Je le conseillerai davantage à des parents pour travailler en douceur chez eux plutôt que pour un cabinet d’orthophonie ».
Que rajouter à ces critiques avisées ? Peut-être que, compte tenu du faible prix d’achat et de l’existence de certains « bons » exercices, ce logiciel pourrait être utilisé en rééducation, mais de façon sélective, comme c’est d’ailleurs le cas avec la plupart des programmes, grand public ou professionnel.
PC uniquement - Pentium II et plus - Windows 95, 98/Me/XP - 32 Mo de RAM - carte son
La Lecture, c’est facile (5/8 ans)
Ed. Génération 5 - 15,09 euros - www.generation5.fr
