Publié le 6 avril 2006 | Logiciels

Lecture au Galop est un « vieux » logiciel. Mais comme les bonnes bouteilles, il reste une valeur sûre, très sûre, et même irremplaçable selon l’avis de nombreux professionnels. Mais pourquoi nous intéressons-nous à nouveau à ce logiciel. Tout simplement parce qu’est mis sur le marché un complément « énorme » au logiciel de base. Anne-Marie ROBERT-JAHIER (si, si c’est l’épouse d’Yves, qui a créé « Lecture au galop ») met entre nos mains le résultat de « ses longues nuits d’hiver »...qui nous permettra d’éviter de passer les nôtres de la même façon...

Rappelons rapidement ce qu’est le programme initial.

Passons sur le module « entraînement visuel », très spécifique à certaines alexies.

Cinq modules principaux composent le programme principal de lecture :

• Lecture

• Lecture et transcription

Ces deux modules proposent au patient la même tâche : lire des syllabes ou des mots. Dans le premier module, c’est une réponse orale qui est attendue, et dans le second, le patient (ou l’orthophoniste sous dictée) doit écrire ce qu’il a lu sur l’écran.

Rien de révolutionnaire, mais plusieurs immenses avantages par rapport au travail classique livre+crayon : le plaisir de nombreux enfants de travailler avec un ordinateur (qui conserve encore aujourd’hui un halo magique), le fait qu’ils puissent être davantage acteurs, même si ce n’est en fait qu’une impression, car les fondements demeurent proches du système classique, le caractère « adulte » d’un tel travail pour une rééducation avec des adolescents et des adultes, et surtout la possibilité de choisir en un clic de souris (nouvelle version de « en un clin d’œil ») les items que l’on souhaite.

Les deux modules suivants apparaissent les plus originaux et ce sont eux qui rendent le logiciel aussi attractif.

• Lecture rapide

La base est simple : un item cible apparaît durant un temps paramétrable (de 0,1 sec à infini...). Puis il disparaît et on doit le retrouver parmi trois items. Evident...mais c’est la richesse des sous-modules qui fait tout.

On pourra ainsi s’intéresser à la lecture grapho-phonémique, à la lecture sémantique, à la lecture signifiante, à la lecture repérage ou à la lecture similitude. Et dans chaque sous-modules, il y a quantité de fichiers. On peut travailler avec des patients très différents, de l’élève du CP à l’adulte alexique.

• Lecture compréhension

A travers quatre sous-modules (définition de mots, devinettes, affirmations, capacités de jugement), on aborde un autre aspect de la lecture. Mais on peut aisément, au vu de la richesse des fichiers et des items, détourner sa fonction première pour travailler le langage avec un aphasique par exemple.

• Lecture défilement

Guère utile car ce module est visiblement raté dans sa conception même. Mais nul n’est parfait.

Qu’apporte de plus les nouveaux fichiers ?

Un bon logiciel se caractérise par sa créativité et son ergonomie mais aussi par sa durabilité. Ce qui implique à la fois la possibilité d’exercices nouveaux et la capacité à être utilisé avec des patients de plusieurs types (quoique certains logiciels très ciblés soient aussi indispensables...). Les nouveaux fichiers commercialisés par l’ADEPRIO permettent d’allonger considérablement la durabilité, sans fatiguer ses propres méninges....

Par exemple :

• Lire les mots avec l’opposition oi/io (80 items...dont pioche, étoile ou soir)

• Retrouver le modèle dans trois mots proches : martine/narine/marine

• Retrouver le modèle dans trois mots de la même famille : plongeon/plongeur/plongeoir

• Chercher le mot signifiant parmi les quatre items suivants : déguiser, déjiser, dégiser, dégniser ou bien lesson/lezon/leçon/lecon.

• Trouver (parmi plusieurs) la bonne définition de la peinture : un homme ? un art ? un instrument ?

• Idem avec des homophones, comme « c’est le contraire de beau » : laid/lait/laie

• Des devinettes comme « Qu’est-ce qui n’a pas de moteur ? » l’hélicoptère/la cocotte-minute/la moto/l’aspirateur/le train

• Trouver la bonne réponse : « Comment va-t-il à Paris ? » : en patins à roulettes/pour voir sa mère/en train/avec un ami/à Paris

• « Il conduit en regardant la télé » = impossible ! « Le train arrive en gare en freinant » = possible.

etc......Au total, tellement de fichiers possibles qu’il vous faudra beaucoup de patients différents pour venir à bout du travail et de la créativité proposés ici.

Référence:

2000, A-M Robert-Jahier, Ed. ADEPRIO,